PTK: PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA PELAJARAN IPA MATERI CAHAYA DAN SIFATNYA MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DI SD NEGERI MOJO RINGINARUM KABUPATEN KENDAL

A. JUDUL

PENINGKATAN  HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA PELAJARAN  IPA MATERI CAHAYA DAN SIFATNYA MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DI  SD NEGERI MOJO RINGINARUM KABUPATEN KENDAL

B. BIDANG KAJIAN

      DESAIN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN

C. PENDAHULUAN

            LATAR BELAKANG

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistimatis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,konsep-konsep,atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar,serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam hidup sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam  tentang alam sekitar.

IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan. Penerapan IPA  perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.Di tingkat Sekolah Dasar diharapkan ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, Lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.

Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiri) untuk menumbuhkan kemampuan berfikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD menekankan pada pemberian pengalaman belajar langsung melalui penggunaan dan pengembangan ketrampilan proses dan sikap ilmiah.Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SD merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh  peserta didik dan menjadi acuan dalam  pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan.Pencapaian SK dan KD      didasarkan pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh guru.

Uraian di atas oleh peneliti digunakan sebagai dasar untuk menentukan strategi, media,metode dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri Mojo Kecamatan Ringinarum. Karena pada pembelajaran IPA materi”Cahaya dan sifat-sifatnya” hasil evaluasinya rendah sehingga tidak mencapai ketuntasan minimal yang telah ditetapkan yaitu nilai 73. Dari 20 orang siswa L: 9, P:11 hanya 11 siswa yang mendapat nilai 73. Berdasarkan hal tersebut, maka penulis merencanakan untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk meningkatkan hasil belajar siswa sesuai harapan semua pihak.        

Dari hasil tes formatif pelajaran IPA, pada materi pokok cahaya dan sifat-sifatnya, di kelas V SD Negeri Mojo, Kecamatan Ringinarum, Kabupaten Kendal, diperoleh data dari 20 siswa hanya 11 siswa (55%) yang mendapat nilai tuntas (73 ke atas). Sedangkan 9 siswa (45%) mendapat nilai di bawah 73, atau belum mencapai ketuntasan(KKM)

            Berdasarkan hasil identifikasi bersama dengan teman sejawat diketahui bahwa materi pembelajaran ”Cahaya dan Sifatnya”  merupakan materi yang belum dikenal sebelumnya. Siswa masih terbawa oleh cerita – cerita bahwa pelangi adalah selendang para Bidadari dari langit. Terbukti dari pertanyaan guru “ Apakah Pelangi itu ? “ terdapat 4 anak yang menjawab bahwa pelangi berasal dari selendang Bidadari.

Dengan bimbingan Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ) melalui Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) penulis mengidentifikasikan  masalah – masalah yang timbul setelah mengadakan pembelajaran.

Berdasarkan refleksi diatas penulis melakukan diskusi dengan teman sejawat dan supervisor untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran yang dilakukan. Berdasarkan hasil diskusi terungkap beberapa masalah pembelajaran yang muncul yaitu sebagai berikut :

a.   Perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran kurang.

b.   Keterlibatan siswa dalam mengikuti pelajaran kurang.

c.   Siswa tidak berani menjawab pertanyaan – pertanyaan guru.

d.   Siswa belum dapat menyerap materi pembelajaran sesuai dengan harapan.

e.   Siswa belum dapat mejawab soal – soal dengan baik dan benar.

Berdasarkan identifikasi beberapa hal tersebut di atas, terdapat banyak kekurangan yang dialami siswa kelas V SD Negeri  Mojo pada materi pokok “ Cahaya dan Sifat – sifatnya ” mata pelajaran IPA semester II tahun pelajaran 2013 / 2014.

D.  PERUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAH

      a.  Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, siswa kelas V SD Negeri Mojo agar menguasai pelajaran dengan baik, penulis merumuskan masalah perbaikan :

1.   Apakah dengan menerapkan implementasi model pembelajaran Demonstrasi dan menggunakan alat peraga kaca kristal, cakram warna  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA?

2.   Apakah dengan menerapkan implementasi model pembelajaran Demonstrasi pada materi cahaya dan sifatnya siswa dapat membuktikan pelangi?

3.   Apakah dengan Implementasi model pembelajaran Demonstrasi pada IPA materi Cahaya dan Sifatnya, siswa mampu menggunakan cahaya sebagai sumber penerangan pada malam hari dengan menggunakan sumber cahaya yang sederhana . ?

4.   Mungkinkah melalui implementasi model pembelajaran Demonstrasi, siswa akah lebih menyukai mengadakan percobaan ?

b.      Pemecahan masalah 

Berdasarkan perumusan masalah diatas, maka perlu diakan pemecahan masalah yang serius, agar penelitian Tindakan Kelas berjalan dengan lancar dan sesuai prosedur dengan langkah-langkah yang telah ditentukan.

1.   Apakah dengan menerapkan implementasi model pembelajaran Demonstrasi dan menggunakan alat peraga kaca kristal, cakram warna dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA?

      Implementasi model pembelajaran Demonstrasi pada siswa dengan bimbingan guru, akan menumbuhkan rasa senang pada siswa. Namun demikian  model demonstrasi ini membutuhkan dana yang agak lumayan dalam pelaksanaannya.

2.   Implementasi model pembelajaran Demonstrasi ini, dapat membuktikan adanya pelangi, sehingga dipastikan siswa kelas V SD Negeri Mojo,kecamatan  Ringinarum senang akan mata pelajaran Sains / IPA.

3.   Implementasi model pembelajaran Demonstrasi pada IPA materi Cahaya dan Sifatnya, siswa mampu menggunakan cahaya sebagai sumber penerangan pada malam hari dengan menggunakan sumber cahaya yang sederhana dalam melakukan kegiatan yang bersifat khusus. Misalnya pada pengajian, perlu adanya cahaya yang sifatnya akan menerangi lingkungan sekitar.

4. Mungkinkah  melalui implementasi model pembelajaran Demonstrasi, siswa akah lebih menyukai mengadakan percobaan ? Implementasi model pembelajaran demonstrasi akan memberikan pola pikir yang leluasa bagi siswa, sehingga siswa yang pernah demonstrasi ingin mengulangnya.

E.  TUJUAN  PENELITIAN

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka dirumuskan tujuan penelitian sebagai berikut :

            1. TUJUAN KHUSUS :

      Meningkatkan kualitas tingkat pemahaman siswa SD Negeri Mojo kecamatan Ringinarum kabupaten Kendal terhadap materi pelajaran, khususnya mata pelajaran IPA materi Cahaya dan Sifat – sifatnya.

2. TUJUAN UMUM :

      a.   Memperbaiki pelaksanaan proses pembelajaran IPA dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa.

b. Mendiskripsikan penggunaan alat peraga kaca kristal dan cakram warna     dalam  pembelajaran IPA tentang ”Cahaya dan sifat-sifatnya” terhadap      hasil belajar siswa.

d.  Mendiskripsikan penggunaan metode eksperimen dan kerja kelompok dalam pembelajaran IPA tentang ”Cahaya dan sifat-sifatnya” terhadap hasil belajar siswa.

F.  MANFAAT PENELITIAN

a.   Bagi guru sebagai peneliti

1.   Sebagai sarana untuk mengembangkan diri secara profesional dan lebih percaya diri dalam pembelajaran model Demonstrasi

2.   Untuk memperbaiki pembelajaran, serta hasil penelitian yang diperolehnya dapat disebarkan pada teman sejawat, sehingga mereka tergerak untuk mencoba hasil tersebut atau paling tidak mencoba melakukan perbaikan  pembelajaran di kelasnya.

3.   Melalui PTK, Guru mendapatkan kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan sendiri.

b.   Bagi siswa

Siswa memperoleh layanan pembelajaran yang lebih bervariasi dan maksimal, hal ini dapat menumbuhkan minat belajar siswa. Dengan  melaksanakan PTK permasalahan yang dihadapi anak dapat segera diselesaikan.                                                                                                

c.   Manfaat bagi sekolah

Penelitian Tindakan Kelas bermanfaat bagi sekolah dimana penelitian itu dilaksanakan, karena dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang berujung pada meningkatnya output sekolah.

d.   Manfaat bagi lembaga / Instansi Pendidikan

Pengetahuan yang diperoleh dalam PTK yang dilaksanakan oleh guru dapat ditularkan kepada guru lain dalam satu sekolah. Juga dapat ditularkan kepada guru lain antar sekolah melalui forum KKG atau kegiatan lain yang sejenis. Dengan demikian proses pembelajaran secara umum akan meningkat.

G.  KAJIAN PUSTAKA ;

      1.   Kajian Teori

      a.  Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar

Seorang guru dalam kaitannya dengan pembelajaran selalu ingin membuat situasi belajar mengajar lebih menarik kepada siswa. Karena situasi pembelajaran yang menarik akan sangat menentukan bagaimana proses pembelajaran itu berhasil. Agar tercapai hal tersebut guru harus sering merenung dengan merefleksi diri, meneliti apakah pembelajaran yang diberikan pada siswa sudah tercapai semaksimal mungkin.

Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu renungan yang dilakukan oleh penulis dalam rangka memperbaiki kinerjanya. Sesuai dengan pendapat Car dan Kemmis ( McNiff, J, 1991 : p.2 ) bahwa  penelitian tindakan kelas dilakukan oleh guru dalam kelasnya sendiri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru dengan menerapkan penggunaan metode eksperimen dan kerja kelompok untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran IPA dengan kompetensi dasar mendiskripsikan sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Mojo, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat, melalui implementasi model pembelajaran Demonstrasi yang dilakukan siswa dengan bimbingan guru, tidak mustahil siswa bisa lebih tertarik lagi pada mata pelajaran Sains / IPA.

b.      Hakekat Pembelajaran ;

Dalam kegiatan pembelajaran, metoda mengajar merupakan salah satu

komponen yang harus dilaksanakan. Pada dasarnya metoda mengajar merupa      kan teknik yang digunakan guru   dalam  melakukan  interaksi  dengan   siswa       pada saat proses pembelajaran.

  ”Penggunaan metoda yang tepat dalam mengajar, akan dapat memotivasi dan meningkatkan prestasi belajar siswa”(Winataputra, 1997: 44).

Dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar berbagai macam metoda dapat gunakan. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, metoda yang penulis gunakan adalah metoda bervariasi, yaitu metoda tanya jawab, penugasan, ceramah, diskusi dan metoda eksperimen. Dengan penggunaan metoda yang tepat dapat membantu cara berfikir anak, hal ini sesuai pendapat Carol Gestwicki(1995 hal:321) bahwa dalam perkembangan terdapat perubahan yang dapat diramalkan. Anak terlibat langsung dalam praktek pembelajaran IPA.

  Dalam pembelajaran IPA jika anak langsung mempraktekkan apa yang sedang dipelajari maka anak akan menemukan langsung pengalaman yang digali melalui proses dalam praktek IPA. Dengan demikian pengalaman tersebut akan tertanam dalam diri anak dan tidak mudah terlupakan. Dalam Penelitian Tindakan Kelas penulis menekankan pendekatan ini dengan harapan agar tidak sesuai pepatah Cina Kuno :

                  Saya mendengar,  maka saya lupa

                  Saya melihat , maka saya tahu

                  Saya melakukan, maka saya ingat

c.       Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh setelah mengalami aktifitas (Tri Anni, 2004;4 ).

Memang betul teori diatas, karena perubahan tingkah laku siswa yang terjadi merupakan bukti telah terjadi proses belajar mengajar, dan ini merupakan hasil belajar yang telah dilakukan.

d.      Model pembelajaran Demonstrasi

Mengajar didepan kelas tidak terlepas dari metode, karena metode atau cara didalam menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa, ada beberapa pendapat tentang metode pembelajaran;

1. Menurut Subijanto (1990;40) bahwa metode mengajar menyangkut pengertian yang luas dan merupakan garis-garis besar.
2. Menurut Udin S.Wiranata (1992;217) bahwa metode mengajar diartikan sebagai cara menyajikan atau mengantarkan materi pelajaran.

3.      Menurut Nana Sujana (2000;76) bahwa metode adalah cara yang dipergunakan guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa saat berlangsungnya pembelajaran.

Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan metode demonstrasi secara bervariasi dengan metode-metode lain seperti ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas pada saat menyampaikan latihan

Metode Demonstrasi

Metode demontrasi adalah cara menyampaikan pelajaran kepada siswa lebih mengedepankan melakukan perbuatan atau praktek daripada ceramah

Menurut Hisyam Zaini bahwa metode demonstrasi digunakan sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan dan ketrampilan dengan mencoba berbuat, atau tindakan terhadap sesuatu. Jadi aktifitas siswa lebih banyak berpraktek dan mengamati daripada mendengarkan penjelasan guru.

Beberapa hal yang dapat menunjang keberhasilan Metode Demonstrasi dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :

a)      Peralatan mudah didapat.

b)      Siswa dengan mudah mempraktekkan alat tersebut.

c)      Siswa yang melakukan praktek benar-benar sudah siap.

d)      Semua harus mendapatkan kesempatan.

e)      Tujuan yang akan dicapai hendaknya jelas.

f)        Setiap tahapan hendaknya sudah dapat diukur keberhasilannya, sehingga tahapan berikutnya dapat dilanjutkan.

2. Kajian Empiris

Dalam Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul  :

“Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran IPA Materi Cahaya dan Sifatnya melalui Implementasi Model Pembelajaran Demonstrasi di SD Negeri Mojo Ringinarum Kabupaten Kendal” diharapkan bisa mengaktifkan siswa dalam pembelajaran IPA dikelas. Setelah semua siswa  kelas V tertarik akan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam khususnya materi Cahaya dan Sifatnya, diharapkan hasil Uji Kompetensi mata pelajaran IPA dapat menghasilkan nilai yang memuaskan.

3. Kerangka Berfikir

Berdasarkan kajian pustaka tersebut di atas, maka dapat diambil pokok-pokok pikiran sebagai berikut :

Bahwa pembelajaran IPA di Sekolah Dasar yaitu dalam mempelajari materi pokok ”Cahaya dan Sifat-sifatnya” dengan menggunakan implementasi model pembelajaran Demonstrasi, alat peraga yang bermacam-macam, dan anak melakukan praktek langsung, dapat mengaktifkan proses pembelajaran.

Implementasi model Pembelajaran Demonstrasi di SD Negeri Mojo Kendal” diharapkan bisa mengaktifkan siswa dalam pembelajaran IPA dikelas. Setelah semua siswa  kelas 5 tertarik akan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam khususnya materi Cahaya dan Sifatnya, diharapkan hasil uji Kompetensi mata pelajaran IPA dapat menghasilkan nilai yang memuaskan.

H.  METODE PENELITIAN

1.   Subyek Penelitian.

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri Mojo Kecamatan Ringinarum Kendal.  Subjek penelitian siswa kelas V yang berjumlah 20 siswa terdiri dari L:9, P: 11, dengan latar belakang orang tua siswa yang berbeda-beda dan berpengaruh sekali pada tingkah laku dan pola pikir siswa / siswi.

2.      Faktor-faktor yang diteliti dalam Penelitian Tindakan Kelas :

1.      Penerapan implementasi model pembelajaran Demostrasi terhadap siswa kelas V dengan materi Cahaya dan Sifatnya pada mata pelajaran IPA.

2.      Ketrampilan guru dalam penggunaan model pembelajaran Demonstrasi.

3.      Keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA khusunya Cahaya dan Sifatnya, pada mata pelajaran IPA yang menerapkan model pembelajaran Demonstrasi.

4.      Hasil belajar siswa setelah peneggunaan pendekatan Model Demonstrasi dalam pembelajaran IPA khususnya Cahaya dan Sifatnya..

3.      Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas.

1.   Perencanaan :

1). Menentukan materi pelajaran dari silabus kelas V semester 2

2).  Menyusun RPP sesuai dengan Indikator

3).  Menyiapkan alat peraga yang diperlukan

4).  Menyiapkan Lembar Kerja Siswa

5).  Menyiapkan alat evaluasi.

2.   Pelaksanaan Tindakan

Melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan dalam bentuk siklus-siklus yang akan dilaksanakan. Masing-masing siklus tidak sama waktu pelaksanaannya, dan masih saling terkait antara siklus yang satu dengan siklus lainnya.

3.   Observasi

      Kegiatan observasi dilaksanakan secara kolaboratif dengan observer lainnya untuk mengamati tingkah laku dan sikap siswa pada saat pembelajaran berlangsung.

4.   Refleksi

Refleksi dilaksnakan untuk menganalisa sejauh mana indikator yang dapat dicapai pada tiap-tiap siklus, indikator yang belum tercapai dapat dilanjutkan pada siklus berikutnya.

4.   Siklus Penelitian .

     Pelaksanaan ini terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

Siklus I

            a.  Proses Perencanaan

Ø  Mengidentifikasi masalah             

Ø  Merumuskan masalah

Ø  Menetapkan langkah-langkah perbaikan pembelajaran

Ø  Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) siklus I

Ø  Menyediakan alat peraga

Ø  Menyiapkan lembar observasi/pengamatan

Ø  Menyusun LKS

Ø  Menyusun soal tes formatif

b.  Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Adapun langkah-langkah pelaksanaannya sebagai berikut :

Ø  Guru mengatur tempat duduk

Ø  Guru mencatat kehadiran siswa

Ø  Guru memberikan  apersepsi untuk masuk pada materi pelajaran 

Ø  Guru menjelaskan materi pelajaran

Ø  Guru bersama siswa mengadakan percobaan tentang pembiasan cahaya menggunakan kaca kristal

Ø  Siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang pembiasan cahaya putih dengan kaca kristal

Ø  Siswa bersama guru mengadakan percobaan peragaan pembiasan cahaya putih dengan menyemburkan air lewat mulut

Ø  Siswa bersama guru membuat kesimpulan tetang cahaya putih berasal dari warna - warna pelangi

Ø  Siswa mengerjakan tes formatif 

Siklus II

a.  Proses Perencanaan

Ø  Mengidentifikasi masalah             

Ø  Merumuskan masalah

Ø  Menetapkan langkah-langkah perbaikan pembelajaran

Ø  Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) siklus I

Ø  Menyediakan alat peraga

Ø  Menyiapkan lembar observasi/pengamatan

Ø  Menyusun LKS

Ø  Menyusun soal tes formatif

b.  Proses Pelaksanaan Pembelajaran

Adapun langkah-langkah pelaksanaannya sebagai berikut :

Ø  Guru mengatur tempat duduk

Ø  Guru mencatat kehadiran siswa

Ø  Guru memberikan  apersepsi untuk masuk pada materi pelajaran 

Ø  Guru menjelaskan materi pelajaran

Ø  Guru bersama siswa mengadakan percobaan tentang pembiasan cahaya menggunakan kaca kristal

Ø  Siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang pembiasan cahaya putih dengan kaca kristal

Ø  Siswa bersama guru mengadakan percobaan peragaan pembiasan cahaya putih dengan menyemburkan air lewat mulut

Ø  Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang cahaya putih berasal dari warna / warna pelangi

Ø  Siswa mengerjakan tes formatif

c. Proses Pengamatan dan Pengumpulan Data

                * Pengamatan          

Pengamat mengamati proses perbaikan pembelajaran mata pelajaran IPA siklus I menunjukan adanya peningkatan pada pemahaman materi maupun perolehan hasil tes formatif yang dilakukan siswa. Selama proses pembelajaran berlangsung, peneliti dibantu oleh teman sejawat untuk melakukan pengamatan. Adapun instrumen yang digunakan dalam pengamatan berupa lembar observasi. Hal-hal yang diamati dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran diantaranya adalah :

1)      Kegiatan Guru

a)      Pemberian apersepsi

b)      Pemanfaatan alat peraga

c)      Pelaksanaan ekperimen

d)      Pemberian motivasi

e)      Penguasaan materi

f)        Pelaksanaan evaluasi

2)      Kegiatan siswa

a)      Motivasi belajar siswa

b)      Keaktifan belajar siswa

c)      Kejelian siswa dalam melakukan percobaan

d)      Kerjasama siswa

                * Pengumpulan Data

Hasil tes formatif sebelum perbaikan menunjukan rendahnya penguasaan siswa terhadap materi pelajaran . Dari 20 orang siswa hanya 11 siswa yang memperoleh nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal. Artinya siswa yang tuntas dalam proses pembelajaran hanya 11 siswa. Setelah dilaksanakan perbaikan pembelajaran siklus I siswa mengalami kenaikan  dari 11 orang siswa yang tuntas menjadi 15 orang siswa yang mencapai standar KKM. Dengan demikian perlu diadakan perbaikan lagi, karena aktivitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran masih rendah.

           

       d. Proses Refleksi

Dalam proses Refleksi pembelajaran siklus I, siswa mengalami peningkatan belajar. Hasil tes formatif sebelum perbaikkan dari 20 siswa hanya 11 siswa  yang memperoleh nilai memenuhi standar KKM. Setelah diadakan perbaikkan siklus I terdapat 15 siswa  yang mencapai standar KKM. Artinya masih perlu diadakan perbaikkan pembelajaran lagi, karena aktivitas siswa dalam proses pembelajaran juga masih rendah.

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, dan bimbingan dari supervisor, yang menjadi penyebab kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran adalah penerapan alat peraga yang masih didominasi oleh guru.

Guru perlu menerapkan metoda eksperimen dengan alat peraga kaca kristal dan cakram warna pada anak secara berkelompok, pada materi cahaya dan sifat-sifatnya.

 Siklus II

a. Proses Perencanaan

Perbaikkan pembelajaran siklus II merupakan kelanjutan dan perbaikan pembelajaran siklus I. Pada pelaksanaan perbaikan  pembelajaran siklus I masih ditemukan masalah-masalah yang menghambat ketuntasan siswa dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan dan refleksi pada perbaikkan pembelajaran siklus I aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran masih sangat rendah. Setelah peneliti mengadakan diskusi dengan teman sejawat dan mendapat bimbingan dari supervisor guru perlu menerapkan metode eksperimen dan penggunaan alat peraga oleh anak secara berkelompok, untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Maka rencana perbaikan pembelajaran siklus II disusun dengan menekankan eksperimen dan  alat peraga oleh anak secara berkelompok. Adapun langkah-langkah yang direncanakan dalam perbaikkan pembelajaran siklus II secara umum tersusun sebagai berikut :

1)      Mengidentifikasi masalah

2)      Merumuskan masalah

3)      Menetapkan langkah perbaikan

4)      Menyusun rencana perbaikan pembelajaran (RPP) siklus II

5)      Menyediakan alat peraga

6)      Menyiapkan lembar observasi / pengamatan

7)      Menyusun LKS

8)      Menyusun tes formatif

b. Proses Pelaksanaan Pembelajaran        

          Adapun langkah-langkah pelaksanaannya sebagai berikut :

1)      Guru mengatur tempat duduk

2)      Guru mencatat kehadiran siswa

3)      Guru memberikan  apersepsi untuk masuk pada materi pelajaran, Guru menjelaskan materi pelajaran

4)      Guru bersama siswa mengadakan percobaan tentang pembiasan                        cahaya   menggunakan kaca kristal.

5)      Siswa secara berkelompok melakukan percobaan tentang pembiasan  cahaya putih dengan kaca kristal

6)      Siswa bersama guru mengadakan percobaan peragaan pembiasan cahaya putih dengan menyemburkan air lewat mulut

7)      Siswa bersama guru membuat kesimpulan tetang cahaya putih yang berasal dari warna-warna pelangi

8)      Siswa mengerjakan tes formatif

       c.  Proses Pengamatan dan Pengumpulan Data

   * Pengamatan

      Pengamat mengamati proses pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru dalam menerapkan metode eksperimen dengan kaca kristal

      Pengamat menulis semua temuan pada proses pembelajaran sampai hasil perolehan siswa

      Hasil dari pengamatan terhadap guru saat pembelajaran berlangsung diperoleh temuan sebagai berikut :

1)      Guru sudah menerapkan metoda eksperimen dengan baik.

2)      Guru berhasil mengaktifkan siswa dengan mengadakan tanya jawab tentang proses percobaan yang baru saja dilakukan

3)      Guru sudah memberikan kesempatan  pada siswa agar melakukan percobaan dengan cakram warna

4)  Guru juga memberikan motivasi belajar pada siswa bagi yang belum memahami

     penggunaan alat peraga

      Temuan yang diperoleh dari siswa adalah :

1)      Siswa aktif dalam melakukan percobaan secara kelompok

2)      Banyak peningkatan minat dalam siswa mengikuti pelajaran

3)      Pemahaman siswa terhadap materi lebih konkrit

4)      Ada lima siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar

     d.  Proses Refleksi

Setelah selesai melaksanakan kegiatan perbaikkan pembelajaran pada siklus II selanjutnya diadakan refleksi atas semua kegiatan yang telah dilakukan.

Secara umum pelaksanaan pembelajaran sudah berjalan dengan baik. Sudah cukup berhasil karena nilai yang diperolah anak menunjukkan peningkatan yang sangat tinggi, walaupun dari  20  siswa, masih ada 5 anak yang belum mencapai nilai KKM.

Berdasarkan temuan hasil refleksi dan evaluasi pada siklus II, ternyata dengan metoda percobaan cakram warna, maka pemahaman siswa kelas V SD Negeri Mojo kecamatan Ringinarum kabupaten Kendal tahun 2013 /2014 dapat ditingkatkan.

Hal tersebut terbukti dari hasil analisa nilai tes yang dilakukan setelah akhir siklus II , siswa yang memperoleh nilai 73 mencapai 90%,dengan nilai rata-rata 85,25.

F.   JADWAL PENELITIAN

No

Pelaksanaan Penelitian

Januari

Pebruari

Maret

April

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

Proposal

X

X

X

X

X

X

2

Siklus 1

Perencanaan

X

X

Tindakan

X

Observasi

X

Refleksi

X

3

Siklus 2

Perencanaan

X

X

Tindakan

X

Observasi

X

Refleksi

X

4

Pelaporan

X

X

  Keterangan:

     1.  Pelaksanaan tindakan pada siklus I    :  Pebruari minggu ke – 3

     2.  Pelaksanaan tindakan pada siklus II  :   Maret minggu ke - 3

DAFTAR PUSTAKA

Crain C.W (1980). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta

           

Gestwicki, C. (1995). Teori Pembelajaran. Jakarta: Pusat Penerbit Universitas Terbuka

Hadiat.  2000. Alam Sekitar Kita 3 .  Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Haryanto. 2004  .  Sains  . Jakarta :Erlangga.        

Kemmis, Car. ( McNiff ,J,1991). Penelitian Tindakan Kelas Jakarta: Pusat Penerbit Universitas Terbuka

Mikarsa, L.H, dkk. (2005 ).Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Ngalim, P. (1990 ). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis .Bandung : PT Remaja Rosdakarya.